En allment akseptert definisjon av fag har mer å gjøre med straff enn fag. Disiplin bør ha å gjøre med praksisen med å lære ansvar og overføre barn fra å være basert på foreldrene til å tilby ansvarlighet og underlagt et sted der den eneste disiplinen som er nødvendig er selvdisiplin.
For eksempel
En ung mann følte seg syk og kom hjem fra skolen en time for tidlig. Foreldrene hans var ikke hjemme, og han gikk bare på rommet sitt og la seg til å sove. En uke etter ringte skolen og rapporterte om fraværet til foreldrene. Faren følte at det var hans plikt å gjøre noe. Gutten hadde ikke noe å si i saken og kunne ikke engang huske den spesifikke dagen han hadde gått glipp av skolen. Straff ble gitt, ungdommen fikk husarrest i en uke og ble fratatt retten til å bruke bilen i to uker.
I ungdommens øyne hadde han blitt straffet uten grunn. Det var bare straff. Ingen vekst skjedde. Ingen oppførsel har blitt endret, ingen nye skikker ble opprettet, og faren ble kunngjort å være en tosk og en som du ikke kan stole på. Hvorfor trenger denne gutten noen gang å ta et stort problem til faren sin. Det underliggende formålet med enhver disiplin må være å skape en vekstopplevelse for den involverte personen. Barnet burde være involvert i prosessen som mulig.
Ta hensyn til
Ordningen som styrer hvordan mennesker samhandler med hverandre, har en fantastisk effekt på utviklingen av hvert enkelt individ i enhver gruppe. Noen kritiske skikker og holdninger læres på grunn av strukturen som eksisterer i huset, og mange av disse skikkene og holdningene vil ikke endre seg mye på grunn av å oppleve andre typer strukturer. Alle klasser, inkludert familier, må ha en eller annen form for regelsystem.
Dette trenger ikke å være overveldende, men det må være et rammeverk av forventninger og konsekvenser som er klare og forståelige. I en husholdning har far ofte et sett med prinsipper han vokste opp med som han insisterer på å omfavne. Mor inkluderer også et sett med prinsipper som hun vokste opp med og insisterer på å omfavne. Så veldig ofte, uten å innse det, ender de opp med å sabotere hverandres favorittregler.
Barna sitter i midten og venter på at støvet skal legge seg. I mellomtiden forstår de: Ikke bekymre deg for regler, voksne er ikke veldig seriøse med dem uansett. Det er viktig at foreldrene erkjenner at ekteskapet deres skaper en ny og på mange måter unik familieenhet. Hver av bakgrunnene er noe forskjellig fra en annen. Ofte gifter enkeltpersoner seg, får barn og starter prosessen med å oppdra barn uten å anerkjenne verdien av denne ideen.
Vær oppmerksom på
Før eller senere må imidlertid foreldrene ta tak i alle de personlige bakgrunnene og målene til hver enkelt partner. I stedet for å vente til det oppstår et problem som må løses med ekstreme tiltak, er det klokere å erkjenne at familier, som enhver annen organisasjon eller gruppe, krever et system for organisering som vanligvis kalles disiplin. Effektiv opplæring krever at voksne ofte inspiserer barnas karakterutvikling og identifiserer nøyaktig hva som kreves av et bestemt barn på et bestemt tidspunkt i utviklingen.
Denne diskusjonen om prinsippene og grunnene til å få reglene er ikke noe voksne kan ha bare én gang. Det må være en kontinuerlig diskusjon. Inkludert i diskusjonen bør være slike ting som: Hva er den enkeltes sterke og svake sider? Hvilke personlighetstrekk er det viktig for oss å utvikle? Hvilke behov har hvert enkelt barn på sitt nåværende utviklingsnivå? I den kommende korte tidsperioden, hvilke spesifikke ting bør vi fokusere vår oppmerksomhet på? Konsentrer deg om én ting om gangen.
Et barn kan ha problemer med å håndtere konsekvensene av atferden. Derfor må du konsentrere oppmerksomheten din om det spesifikke trekket. En annen kan ha vanskelig for å svare på forespørsler, slik at du må konsentrere deg om å lære kapasiteten til å svare på riktig måte. Effektiv disiplin starter med foreldrene. Det er faktisk urettferdig og urimelig å forvente mer selvkontroll og mer atferdsendring fra barnas side enn foreldrene er ivrige etter å vise selv.
Atferd
Vi har en tilbøyelighet til å bruke tiden vår på å tenke på alle de tingene barn eller andre individer bør gjøre for å endre atferden sin. Vi tenker på hvordan andre burde være annerledes og hva andre burde gjøre for å gjøre oss lykkelige. I virkeligheten har vi svært liten kontroll over andre, men vi kan og bør ha kontroll over oss selv. I virkeligheten må vi kontinuerlig minne oss selv på at den egentlige grunnen til enhver disiplin er å utvikle positive karaktertrekk hos barn, slik at de får evnen til å kontrollere sin egen atferd.
Målet vårt er etter hvert å hjelpe hvert enkelt barn til å bli et selvstendig og selvmotivert individ med en sterk indre følelse av rett og galt og evnen til å regulere atferden sin deretter. Et av områdene som voksne trenger å få kontroll over, er egne følelser. Hvis du er så sint på et barn at du ikke kan håndtere situasjonen rolig, bør du kanskje unnskylde deg selv for å "gå på toalettet" til du er litt roligere. Ikke misforstå meg her, jeg mener ikke å si at det er galt å være sint. Følelser er legitime og må anerkjennes, men du som voksen må lære å opprettholde ansvaret for oppførselen din.
For å si det på en annen måte: Det er greit å være sint, men det er ikke greit å la sinnet styre oppførselen din. Du må lære barna at eventuelle konsekvenser de opplever skyldes deres egen dårlige oppførsel og ikke bare en konsekvens av foreldrenes sinne. De fleste tenåringer føler at de blir straffet fordi foreldrene er ute av kontroll, ikke fordi de selv har gjort noe for å fortjene det. Det hjelper ikke i det hele tatt å ha en regel hvis ikke alle berørte er villige og i stand til å oppføre seg konsekvent i henhold til denne regelen. Det er mye bedre å ikke ha en regel hvis du ikke kan være konsekvent med den.
Vær oppmerksom på
For de som har en regel som ikke følges, kan du sette opp et barn for en levetid med fiasko. Husk at du burde ha:
- tydelig ordning.
- klare og enkle regler.
- regelmessig, konsekvent oppfølging. Erfaringene som barn har med prinsipper i løpet av de første fem tiårene, i tillegg til holdningene de utvikler til regler, vil i stor grad avgjøre hvordan de vil reagere på prinsipper i skolen (og i samfunnet for øvrig).
- Regler er avgjørende.
- Regler er der for å hjelpe meg å være fri for skikker og atferd som er skadelig for meg på lang sikt.
- Regler kan utfordres så lenge jeg gjør det på den perfekte måten, og på et passende tidspunkt.
- Hvis jeg utfordrer en regel, har jeg ikke bare ansvar for å tenke ut et bedre valg, men også for å være i det minste delvis ansvarlig for å gjennomføre endringen hvis andre godtar den.
Godt å vite
Et system som er avhengig av straff og belønning, har en tendens til å nekte barn muligheten til å ta egne beslutninger og stå til ansvar for egen atferd. Tydelige konsekvenser som oppfattes som logiske og naturlige, krever derimot at barn blir stilt til ansvar for sin egen atferd. Naturlige konsekvenser er de som gjør det mulig for barn å lære av den fysiske verdens naturlige orden - for eksempel at det å ikke spise er forbundet med sult.
Logiske konsekvenser er de som gjør det mulig for barn å lære av sannheten i den sosiale ordenen - for eksempel kan barn som ikke står opp i tide, komme for sent på skolen og må gjøre opp for seg. For at konsekvensene skal fungere, må de involverte barna se dem som plausible. Hensikten med å bruke naturlige og logiske konsekvenser er å inspirere barn til å ta ansvarlige beslutninger, ikke å tvinge dem til å delta. Konsekvenser er bare effektive i tilfelle du unngår å ha skjulte motiver for å vinne kommandoen.
Vær både vennlig og bestemt. Fasthet refererer til en gjennomføringsatferd. Vennlighet refererer til måten du presenterer beslutningen på. Snakk mindre om konsekvenser; oppfør deg mer. Når du gjør ting for barn som de kan gjøre selv, frarøver du dem selvrespekt og forpliktelser. Forskjellene mellom straff og logiske konsekvenser er at straff uttrykker makten til privat autoritet, mens plausible konsekvenser uttrykker den upersonlige virkeligheten i samfunnsordenen.
Straff
Det er sjelden knyttet til dårlig oppførsel, logiske konsekvenser er knyttet til dårlig oppførsel. Straff forteller barnet at han eller hun er dårlig, logiske konsekvenser innebærer ikke noe element av moralsk vurdering. Straff fokuserer på det som er fortid, logiske konsekvenser er opptatt av nåværende og fremtidig atferd. Straff er knyttet til en trussel, enten åpen eller skjult, logiske konsekvenser er basert på god vilje, ikke på gjengjeldelse. Straff krever lydighet, logiske konsekvenser tillater valg.
Unngå krangler; de betyr mangel på respekt for en annen person. Ikke gi etter; dette indikerer mangel på respekt for deg selv. Når du bruker logiske konsekvenser, gi valgmuligheter og ta barnets avgjørelse. Bruk en vennlig tone som kommuniserer din gode vilje. Når du følger opp et resultat, forsikre barna om at de kan prøve igjen senere. Vær tålmodig, det kommer til å ta litt tid før logiske og naturlige konsekvenser fungerer. Den slags disiplinstruktur i huset kan lære noen svært viktige ferdigheter - for eksempel å fullføre oppgaver. Denne evnen til å fullføre oppgaver er en som bør læres tidlig.
Avsluttende merknad
Det er vanskelig, om ikke umulig, å finne ut av det på skolen. Familiens eller gruppens regler og skikker bidrar til å etablere denne vanen. Hvis en husholdning for eksempel har som prinsipp at alle skal hjelpe til med å rydde av middagsbordet og stable oppvasken etter middagen, begynner tanken å synke inn at det er visse ting som må gjøres før man går for å ha det gøy. Det trenger ikke å være noe større prinsipp eller handling, men det kan være en sekvens av hendelser og måter å oppføre seg på som langsomt lærer at det er visse ansvarsområder som kommer før private ønsker. En av enhetene som bidrar til å forsterke denne oppfatningen, er et daglig diagram.