Я часто думаю, что обучение гипнозу похоже на обучение игре на фортепиано - это скорее навык, чем ремесло или техника. Многие дети, по крайней мере в Соединенном Королевстве, бросают игру на фортепиано, лишь небольшой процент доходит до лучшего класса. Еще меньше детей продолжают играть и использовать то, чему они научились. Еще меньше зарабатывают на жизнь. Обучение гипнотерапии, которое я проходил, было очень сложным, и процент отсева был довольно высоким. Другими словами, студенты часто заканчивали один этап, но затем не переходили на другой уровень. Только два человека из моей собственной группы первой ступени смогли дойти до последней ступени. К тому же некоторые из тех, кто доводит дело до конца, быстро отказываются от использования гипноза или даже низводят его до уровня метода для эпизодического применения - может быть, когда все остальное не помогает!
Гипнотерапия
Это может быть очень обидно - ведь опыт, или практика, действительно очень важен, жизненно необходим. Лично я думаю, что многие потенциальные гипнотерапевты отказываются от гипноза, так как не понимают его по-настоящему или не имеют практики и опыта, чтобы использовать его эффективно. Это вполне объяснимо. Книги, статьи и учебные пособия тоже часто не проливают свет на феномен гипноза. Можно забыть об обучении гипнозу по книге, как можно понять, как играть сонату Вальдштейна по группе письменных инструкций.
Компетентность проистекает из опыта. Отличный пианист может сделать так, что даже самая простая композиция покажется шедевром. Надежный гипнотизер может добиться результата практически с помощью любой техники. И все же, в отношении феномена гипноза нельзя отрицать, что существует множество теоретических недоразумений и противоречий. И самое главное - мало реальных знаний о гипнозе как о естественном явлении.
То, что "Медицинский и стоматологический гипноз" Хартланда продолжает рассматриваться как "стандартный", авторитетный текст, по моему мнению, является способом получить большое разочарование и огорчение. Поэтому, когда я наткнулся на статьи профессора Брайана Ванденберга, профессора психологии Университета Миссури - Сент-Луис, обсуждающего роль гипноза в развитии человека, я почувствовал только облегчение и удивление. Наконец-то появилась статья ведущего психолога и академика, который был готов обсуждать гипноз как естественное явление, как нечто, являющееся частью жизни большинства из нас, независимо от того, обращали мы на это внимание или нет.
Вредные последствия
Я всегда был убежден в этом, а также часто говорил, что как гипнотерапевт я провожу большую часть своего времени, пытаясь устранить вредные последствия гипноза, который происходит без осознания этого клиентом. Я имею в виду тех людей, которым в детстве говорили, что они бесполезные, или толстые, или плохие, или уродливые, или непривлекательные, а также впитали эти токсичные внушения и перенесли их в свою взрослую жизнь, где эти рано усвоенные внушения вызывают хаос. Я имею в виду людей, которые постоянно говорят себе, что они не могут этого сделать или что они никогда не смогут этого добиться, а также позволили этим мешающим внушениям ограничить их свободу предпочтений и возможность реализовать свой потенциал бесчисленными способами.
Целью статьи Ванденберга было бы изучение партнерства между гипнозом и ранним развитием ребенка. Но это предполагает гораздо более широкий взгляд на феномен гипноза, чем тот, который обычно встречается в типичной литературе о нем или в контексте формального обучения гипнотерапии. Как подчеркивает Ванденберг, дети обычно не проявляют внимания к формальной гипнотической индукции до довольно позднего возраста. Партнерство между развитием ребенка и гипноза очень важно, потому что гипноз - это такой мощный и вездесущий феномен.
Понять, как гипноз может влиять на развитие личности и характера, означало бы узнать нечто жизненно важное о природе нас самих как людей. Таким образом, цель этой небольшой статьи двояка: исследовать роль гипноза в развитии ребенка, а также изучить феномен гипноза вне контекста формальной индукции, увидеть гипноз в работе за пределами терапевтического кабинета.
Давайте разберемся
Как загипнотизировать маленького ребенка? На самом деле это то, что родители и воспитатели делают постоянно, естественно и без специальной подготовки! Каждый родитель уже знает, как взять на руки плачущего ребенка или расстроенного малыша, успокоить и утешить его вплоть до стадии сна, качая, поглаживая, разговаривая и напевая. При этом используемые слова не имеют большого значения - младенец/ребенок должен обращать внимание на ритм, тон и высоту тона языка, а не на то, что именно он говорит. Итак, мы имеем случайный, невербальный, но узнаваемый тип гипнотической индукции.
Но именно то, что сильно удивит многих читателей статьи Ванденберга, людей, профессионально увлекающихся гипнозом, заключается в том, что предположения автора относительно природы гипноза выходят далеко за рамки даже этого. Для Ванденберга гипноз - это "коммуникативный процесс, в котором человек позволяет другому взять на себя некий измерительный контроль над организацией, ориентацией и интерпретацией этого опыта" - разрешение на прямое цитирование этой статьи любезно предоставлено автором.
Trance
Обратите внимание, что здесь нет абсолютно никакой ссылки на слово "транс", и любое изменение уровня сознания скорее подразумевается, чем утверждается. Кроме того, это понятие гипноза как деятельности фактически устраняет различие между вашим способом, когда человека вводят в гипноз, и совершенно новой интерпретацией опыта, которая получается в результате. Тем не менее, лично я считаю, что здесь все еще разумно говорить об изменении уровня сознания. Потребляя друзей, сверстников, членов семьи или авторитетных лиц, ребенок начинает воспринимать мир не так, как взрослый, не загипнотизированный взрослый. Маленький ребенок, например, может воспринимать свою игру или фантазийную ситуацию как 100% "реальную", в то время как взрослым или посторонним людям потребуется другой взгляд.
Для Ванденберга гипноз - это не столько периодическое изменение сознания, сколько подлинная стадия развития человека, некоторые свойства которой могут быть повторно задействованы в последующей жизни посредством обычной гипнотической индукции. Таким образом, четыре основных свойства гипноза сами по себе являются неотъемлемой частью развития. Во-первых, и гипноз, и общая связь с ростом, взрослением и развитием позволяют человеку увидеть то, что Ванденберг называет "временной природой опыта". У зрелых людей гипноз может подорвать нашу уверенность в истинности эмоционального или сенсорного опыта. Используя гипноанальгезию, мы не чувствуем боли в ситуациях, когда мы должны чувствовать боль.
Опыт
Гипноз может изменить истинное восприятие нами самих себя. Точно так же, повзрослев, мы все чаще замечаем особую прерывистость опыта. Реальность", которую дети переживают с помощью друзей и сверстников, отличается по своему характеру от истины, переживаемой в таких ситуациях, как школьный класс или общество взрослых. Во-вторых, привитие убеждений характерно как для гипноза, так и для более ранних стадий развития. В гипнозе гипнотизер может оказывать, пожалуй, самое драматическое влияние на убеждения гипнотизируемого. Об этом свидетельствуют выходки сценических гипнотизеров, с которыми мы все хорошо знакомы. Даже когда дети растут, они впитывают и принимают на сверхрациональном уровне религиозные, этические и политические убеждения той культуры и общества, в котором они в итоге оказываются.
Когда люди становятся взрослыми и рациональными, они могут подвергнуть эти убеждения полному сомнению. Чаще всего они этого не делают. В-третьих, гипноз (гипнотическая индукция, гипнотерапия) часто подразумевает использование косвенного внушения, которое действует подсознательно (т.е. неосознанно) на объект воздействия. Идеи для гипнотической индукции могут быть заложены в текст, который, на первый взгляд, не имеет ничего общего с гипнозом. Области актуальной проблемы клиента могут быть косвенно, но, тем не менее, эффективно затронуты с помощью метафоры, образов или повествования. В процессе взросления - а зачастую и после него - люди часто подвергаются влиянию техник, о которых они даже не подозревают. Дети могут перенимать вкусы, ценности, манеры подражания, не обращая практически никакого внимания на то, что они делают. Это, без сомнения, обширная область.