Dette er historien om en offentlig skole, der ikke formår at fremme den psykologiske, sociale og psykologiske udvikling af unge kvinder. Man kan argumentere for, at virkningen på unge mænd er lige så skadelig, men i denne guide vil jeg fokusere på det kvindelige aspekt.
Lad os forstå det
Min første kritik drejer sig om en politik, som skolelederen har taget initiativ til. Han indførte en politik, hvor eleverne ikke måtte samles i grupper på mere end to, og hvor de ikke måtte gå og tale på legepladsen i pausen. Alle børn skulle være aktivt engageret i en leg eller en anerkendt handling og fik forbud mod bare at snakke sammen.
Denne politik var direkte rettet mod den kvindelige befolkning, da gå-og-snakke-adfærd er en overvejende kvindelig socialiseringsmetode (hvor mænd primært interagerer gennem fælles handlinger) Hvis denne generelt anerkendte udviklingsmæssige sandhed ikke er bevis nok på denne kønsbaserede diskriminerende karakter af dækningen, rapporterer min datter, at rektoren afgav en erklæring til klasseværelserne, når forbuddet er blevet ophævet.
Husk på
Hans meddelelse truede med, at forbuddet kunne blive genindført, hvis der var "mere kvindedrama". Der var mange vidner til denne bekendtgørelse. Hans påtvungne begrænsning og efterfølgende bemærkning var direkte begrænsende for en ung dames organiske vækst. Min datter blev tvunget til at vælge, hvilken af hendes mange gode veninder hun ville omgås i eftermiddag, og hun blev også forbudt at deltage i en bindende samtale med denne type veninde.
Det var årsag til, at hun fik angst. Min næste kritik vil omhandle min datters oplevelser med hendes lærere i femte klasse. Min datters første lærer i femte klasse blev af min datter beskrevet som værende ekstremt streng og skræmmende. Som et meget følsomt barn - og med høje forventninger til sig selv - kunne min datter ofte få bogstaveligt talt ondt i maven af at være bekymret for at skulle tilfredsstille ham med sin præstation.
Angst
En del af hendes angst kom fra at høre ham fremhæve andre børn i klassen, for at kunne være ydmygende offentlige eksempler på disse ved at påpege deres fejl. Til støtte for min datter - både akademisk og følelsesmæssigt - formidlede jeg regelmæssigt med denne instruktør via e-mail. Jeg modtog gode rapporter om min datters præstationer.
Umiddelbart efter begyndelsen af hans forlængede afgang fra klasseværelset på grund af sygdom, men det næste kvartals karakterblad kom ud. Læreren havde skrevet et D- til min datters karakter i samfundsfag, før han rejste, og havde efterladt en note om, at hun "skal lære at bede om hjælp, når hun har brug for det".
Dette er en fornærmende insinuation af, at denne instruktør ved hvornår, hvor og hvad min datter bør bede om hjælp, bedre end min datter selv forstår det. Der var ingen tegn i hans regelmæssige e-mails til mig på, at hun havde haft behov for akademisk hjælp. Faktisk var en af hans seneste mails nu for at fortælle mig, at min datter havde opnået et af de bedste resultater i en matematikprøve.
Husk
Derudover observerede jeg en meget begrænset mængde af samfundsfagligt indhold i mit barns lektier. D-niveauet og den relevante kommentar på karakterbladet kom fra venstre felt, hvilket ikke er acceptabelt, når man tager den mængde kommunikation i betragtning, der foregik mellem læreren og mig indtil da. Den strategi, som læreren anvendte i denne henseende, var et slag mod min datters selvværd, som jeg måtte arbejde på at afhjælpe.
Hun blev forfærdet, da hun så kaliberet og bemærkningen, da hun havde fået feedback om, at hun havde klaret sig godt indtil da. Denne taktik var uvenlig. Min datters nuværende langtidsudskiftningslærer giver regelmæssigt og offentligt udtryk for eleverne for sin uvilje mod vores nations præsident. Min datter citerer ham for eksempel for at have sagt: "Jeg har oplevet (flere) præsidenter, og denne her kan jeg ikke lide mest."
Respektløshed over for vores nations leder er ikke et passende indhold for en lærer - som er i en position til at påvirke unge hjerner og synspunkter - at dele med 10-årige børn. Uanset vores personlige holdninger bør den obligatoriske skolegang ikke bestå af politisk indoktrinering i opposition til USA's præsident.
Lad os se...
Min datter fortæller også, at han hæver sin stemme kraftigt i klassen, f.eks. ved at råbe "Stille!" Når kurset bliver støjende. Hun har som 10-årig kommenteret, at han udviser en "manglende kontrol" fra klasseværelset. Hun er klog nok til at observere, at åbenlys aggression er et tegn på intern mangel på elektricitet. Lærere og skoleledere i offentlige skoler er udstyret med en magtfuld plads i formningen af vores næste generation.
Den slags sexistisk, upatriotisk, konkurrencepræget og selvværdskrænkende adfærd, som er nævnt her, passer ikke til folk i denne situation. Dette aspekt af tilstedeværelsespolitikken er den sidste dråbe i min afsky for fakultetsklinikkerne. Jeg fik et brev (flere uger efter postdatoen, fordi jeg ikke kan hente min fysiske post med regelmæssighed i denne elektroniske tidsalder), hvori der står, at min datter har for mange "undskyldte fravær", og at jeg er forpligtet til at have en lægeerklæring for fremtidigt fravær.
Hvordan kan der være for mange undskyldte fravær? Jeg sender ikke min unge datter på college, når hun ikke har det godt nok til at gå på college, hverken fysisk, mentalt eller følelsesmæssigt. Det er ikke i hendes interesse, at jeg gør det, og det er en urimelig byrde for en forælder at blive bedt om at løbe til lægen for at få et brev, især når forældrene udmærket forstår, at der ikke kræves en lægeordination for lidelsen. Jeg har rådført mig med en læge med samme holdning om det, og jeg er nu ved at samle støtte fra samfundet for at håndtere forældrenes manglende evne til at undskylde deres egne børn uden at blive chikaneret af fakultetet.
Afsluttende bemærkning
Intet sted i disse sager om skolefravær er det nævnt, at min datter gør mere end at være frivillig i forbindelse med skoleaktiviteter, og det sker med min direkte støtte og deltagelse. Hun har været en del af dette morgenbetjenthold i de foregående to skoleår. Hun fungerede som kampagneleder under elevrådsvalget i fjerde klasse. Hun deltog frivilligt i skolens videnskabsmesse. Hun meldte sig til at hjælpe med at lede en stand til skolens karneval. Hun deltager i det frivillige musikprogram.
Hun har været en del af School Safety Ambassador Club (SSA) i de sidste to årtier og rådfører sig ofte med mig om, hvordan hun effektivt kan opmuntre andre elever til at mindske mobning og øge selvværdet. Er dette den slags adfærd relateret til et risikobarn, der har brug for intervention i forbindelse med pjækkeri? Med den bredt rapporterede stigning i vold og forstyrrende adfærd på collegecampusser og med manglen på tænder i de nuværende disciplinære politikker for skoleadfærd overvejede jeg kraftigt at tilmelde min datter til en hjemmeundervisning, da hun nåede 7. klasse. Oplevelsen af 5. klasse her har overtalt mig til at indlede denne proces ved begyndelsen af hendes næste skoleår. Der vil ikke være behov for skoledistriktet til at spore hendes skolegang fra og med skoleåret 2018-2019, da hun ikke vil gå på skolen. Jeg indskriver hende i et skema, der bedre plejer hendes generelle udvikling til et selvsikkert, sikkert, åbent sind, samvittighedsfuldt - og kvindeligt - medlem af samfundet.